2023年瑞安綠野美術學校（安陽校區、虹橋校區）暑假班開課安排，開設幼兒創作班、兒童創作班、創童寫生班、手工剪紙班、參賽作品班，硬筆書法班、動漫班等課程，來�？深A約免費體驗課，微信wz114px

少兒創意思維美術

適用范圍:3-10歲             電話：一八九伍八七四零八七八

課程設置: 米羅小小班、早稻工作室、畢加索少兒大師班、DIY手工啟智坊

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 一、課程介紹：

“創意思維美術”英文是Training of creative art,簡稱“TCA”。我們的少兒“創意思維美術”課程稱為“少兒TCA美術課程”。我們的課程主要是讓孩子先廣泛的嘗試了解各個畫種，進而根據孩子的興趣重點來培養，皆在豐富孩子的藝術想象能力，提高孩子的美術的興趣，同時避免孩子繪畫思維的單一性，培養孩子綜合創造能力，為將來的美術學習創造打下全面的基礎。

少兒美術班

學習目標：

旨在培養少兒的審美興趣，是初有的審美教育，寓教于樂，對少兒的智力開發和健康成長、藝術愛好有著極大的作用。

 學習內容：

1、彩筆畫、蠟筆畫

2、彩色鉛筆畫、棒畫法、水彩畫

3、素描、水粉、速寫、構成等　

 二、課程體系：

米羅小小班：       3-4歲     美術啟蒙親子班。由經驗豐富的美術幼兒教師從旁邊鼓勵指導，讓孩子充分享受涂鴉的歡樂。

早稻工作室：       4-6歲     美術興趣強化班。該班采取國際先進教學模式二開設的實驗教學班。針對孩子從美術啟蒙的獨立創作的過渡階段。涉及內容有水彩、水墨、手工、剪紙、蠟筆、線描、水粉等　

畢加索少兒大師班：    6-10歲   美術特長班，該班重點提高少兒繪畫的創作水平，老師采用生動活潑的教學方式，把孩子引入更專業的繪畫創作中來，著力培養孩子的獨立創作能力，增強繪畫的表現手法，同時全面提高藝術修養�！�

DIY手工啟智坊：       6-10歲   手工特長班，運用多種材料提高孩子創造、審美和表達相結合的能力，讓孩子們在一個寬松的藝術氛圍中充分展示和表現自我，通過動手開發孩子的大腦潛能，同時提高藝術鑒賞力和表達力。

開設課程：

素描靜物，素描石膏像，素描人物，有色素描，色彩靜物，色彩頭像，油畫頭像，單色速寫，有色速寫，命題創作，創意速寫，優秀作品賞析，快速進步心理學，教育心理學，藝術心理學，藝術概論，中外美術史，外教高考英語，高考文化課強化等。

教學特點：

小班教學，因材施教。人性化管理，封閉式教學，細節化訓練。本培訓部與其他地方美術培訓不同，運用正規中央美術學院附中學院派教學思路教學，使學生感受正規純藝術科班教學的魅力和學習理念，把學生以往所有不正當的學習方法徹底糾正，運用油畫系本科教學大綱，穩步中實打實的讓你把所有美術知識吃透，解決學習過程中遇到的疑問及所有雜念，讓學生知道，什么是正規的繪畫思路，細節決定成敗。每個學生制定個人學習計劃。

美術中考考前班

招生對象：小學或初中在校生考前培訓

短期走讀班或興趣班（素描）

招生對象：以溫州在校生，在職人員為主 學期：每周末兩天上課8個小時

建筑學考試，工業設計，動畫設計美術基礎班

招生對象：面對建筑學入學考試及其他成人需要有目的學習美術基礎者

高考基礎強化班（限招20人）

招生對象：應屆或往屆畢業班、同等學歷者

備注：本班要求學生入學前考試，及格者方能入學，要有足夠的自制力，不能怕吃苦，因為保證升學率，接受完全高強度訓練。

美術串講班（素描 速寫 色彩 創作 裝飾畫）（學五科）

招生對象：初中以上學生或業余了解美術者

備注：串講所有考學知識，明確考學目標，把學生盲目學習的心收回來。

考前點睛沖刺班（限招10人）

招生對象：高三應往屆有基礎學生

招生熱線0577-8025-0688——189-5874-0878（周）; 在線Q-Q咨詢348575681微信號wz114px,學習中心：虹橋北路24幢2單元201室；安陽風荷三期24幢二樓左側

暑假各班級人數限制，歡迎來電、來校、在線客服咨詢最新報班情況，可預約免費體驗課。

幼兒美術培訓 

      隨著課程改革的日趨深入，如何落實課程目標，取得理想的成效己引起普遍關注，其中，加強對教育活動設計的研究，己成為把課程改革進一步推向深入發展的需要，也是廣大教師做好工作的迫切要求。結合我園教學實踐的實際，就美術教學活動在此談談我的幾點體會。

    一、引導幼兒創造性地學習美術知識與技能

幼兒美術教育最富有意義的，就是發掘幼兒的創造潛能，引導幼兒發現探索，用自己的方式創造圖像，表達自己的認識，是創造性美術的活動的重要特征。期間，教師的積極有效的引導起著不可忽視的作用。

    1、從幼兒己有的知識技能水平出發，遵循幼兒在心理發展的基本規律，幫助幼兒不斷克服障礙。

幼兒知識技能水平與其生理特點有著密切關系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統；4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對空間的判別還停留在上下、左右兩個度上；6歲幼兒開始畫側面人的簡單動態，反映了幼兒對傾斜、透視和前后關系的初步認識。幼兒從一種認識水平發展到另一種認識水平有一個量變到質變的過程，我們的教學過程即在兩種認識水平之間為幼兒搭建一個個距離不太大的階梯。幼兒每前進一步，既是上一步的發展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進行安排。

    2、改變傳統的運用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識技能的教學方法。

在傳統的美術教學中，教師運用范例統一圖像，這用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創造，會使幼兒產生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態，不利于健全人格的發展。

幼兒時期培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能為師生創造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養幼兒將過去的知識，遷移到新的情景中，養成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現不一般的認識的習慣。